TKA dan Proses Pendidikan Sejati

 

Oleh: Samsul Bahri, S.pd., M.Pd

Beberapa waktu terakhir, kita menyaksikan fenomena menarik seiring dengan diberlakukannya Tes Kemampuan Akademik (TKA) dalam Seleksi Nasional Berdasarkan Prestasi (SNBP). Meskipun pada awalnya TKA disebut tidak wajib oleh Mendikdasmen Abdul Mu'ti dengan alasan menghindari stres pada siswa dan menjaga kesehatan mental, kenyataannya ada konsekuensi bagi mereka yang tidak mengikutinya. 

Bahkan, Ketua Umum Tim Penanggung Jawab SNPMB, Eduart Wolok, secara resmi menyatakan bahwa nilai TKA akan menjadi syarat wajib pendaftaran SNBP 2026. Kontradiksi kebijakan ini menimbulkan kebingungan dan memicu gelombang program intensif, bimbingan belajar, hingga praktik drilling soal yang masif.

Riset dari berbagai lembaga menunjukkan adanya korelasi langsung antara penerapan TKA dan melonjaknya permintaan akan bimbingan belajar. Sebuah survei dari Lembaga Konsultan Pendidikan di Indonesia menunjukkan peningkatan hingga 40% jumlah siswa SMA yang mendaftar di bimbingan belajar sejak TKA diperkenalkan. Program-program ini seolah menjadi solusi, padahal sejatinya ia adalah cermin dari masalah yang lebih dalam.

Ada baiknya kita sejenak merenung: mengapa fenomena ini terjadi? Mengapa begitu banyak lembaga pendidikan, guru, dan orang tua merasa perlu mengandalkan "tambalan" ini, padahal esensi pendidikan adalah membentuk fondasi yang kuat sejak awal? Bukankah ini merefleksikan adanya celah dalam sistem pembelajaran kita—celah yang membuat kita cenderung bertindak pragmatis, alih-alih membangun visi yang idealis?

Dari Pragmatisme Menuju Idealisme

TKA pada dasarnya adalah cermin. Ia menunjukkan kepada kita bahwa pendekatan pendidikan yang selama ini mengutamakan hafalan dan hasil administratif saja tidak lagi relevan. TKA menuntut kemampuan bernalar, memecahkan masalah, dan berpikir kritis. Ini adalah momen untuk melakukan perbaikan dan reformasi cara pandang, dari yang pragmatis—terburu-buru mengejar hasil instan—menuju jujur dan idealis.

Ironisnya, maraknya lembaga bimbingan belajar yang menjamur dan menawarkan program kerja sama dengan sekolah menjadi bukti nyata dari persepsi yang keliru ini. Beberapa sekolah dan madrasah melakukan "program unggulan" berupa drilling dan persiapan intensif. Praktik ini ibarat membangun rumah dengan hanya mengecat dindingnya, padahal fondasinya rapuh. Kita sibuk menyiapkan siswa untuk menjawab soal, tetapi gagal membangun fondasi berpikir mereka yang esensial.

Strategi Inovatif dan Berkelanjutan: Mengubah Visi Menjadi Aksi

Menghadapi TKA, kita tidak bisa lagi reaktif. Kita harus proaktif. Tanggung jawab kita adalah mengubah pendekatan pendidikan secara fundamental. Berikut adalah solusi inovatif dan strategis yang harus kita adopsi.

1. Transformasi Pembelajaran

Fondasi pendidikan sejati ada di ruang-ruang kelas. Alih-alih mengandalkan program tambahan dari pihak luar, kita bisa mendorong guru untuk bertransformasi dari sekadar pemberi informasi menjadi fasilitator. Pembelajaran bisa dirancang berbasis proyek dan studi kasus nyata. Misalnya, daripada meminta siswa menghafal rumus fisika, tantang mereka untuk memecahkan masalah nyata seperti merancang struktur jembatan sederhana atau menghitung efisiensi energi di lingkungan sekolah. Pendekatan ini secara alami akan melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills atau HOTS) yang menjadi inti TKA.

Hal ini diperkuat oleh laporan WEF 'The Future of Jobs Report 2023' yang menempatkan berpikir kritis dan pemecahan masalah sebagai dua dari sepuluh keterampilan paling dibutuhkan di masa depan. Praktik di negara-negara dengan skor PISA tinggi seperti Finlandia dan Estonia membuktikan bahwa fokus pada penalaran—bukan hafalan—adalah kunci keberhasilan.

2. Memanfaatkan Try-Out sebagai Alat Refleksi Diri

Jika drilling adalah latihan repetitif yang membuat siswa lelah, maka try-out yang terstruktur adalah instrumen diagnostik yang berharga. Ketika dilaksanakan dengan tepat, data dari try-out dapat menjadi umpan balik yang jujur bagi guru dan siswa. Data ini menunjukkan materi mana yang paling sulit, jenis soal apa yang paling banyak salah, dan di mana kita harus memfokuskan perbaikan dalam kurikulum. Dengan cara ini, proses belajar bisa menjadi lebih efisien dan efektif.

3. Membangun Kolaborasi yang Holistik

Keberhasilan siswa adalah hasil kolaborasi. Ini adalah momen untuk menyatukan kekuatan guru mata pelajaran, guru bimbingan dan konseling (BK), orang tua, hingga komunitas pendidikan yang lebih luas. Ketika setiap pihak bekerja sama—misalnya, guru BK memandu siswa menemukan minat mereka sementara guru mata pelajaran memastikan kompetensi akademik terpenuhi—kita menciptakan jaringan dukungan yang kuat.

Masa Depan Pendidikan yang Jujur dan Bermakna

Pada akhirnya, TKA bukan hanya menguji kecerdasan, melainkan juga ketahanan mental. Di sinilah peran madrasah menjadi unik. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai spiritual, kita membantu siswa mengelola kecemasan dan membangun ketenangan batin. Ini adalah fondasi yang membedakan madrasah—mempersiapkan siswa yang tidak hanya kompeten, tetapi juga berkarakter dan beriman.

Mari kita lihat TKA sebagai kesempatan emas untuk merenung dan mereformasi pendidikan. Ini adalah momen untuk meninggalkan cara pandang yang pragmatis dan memulai langkah perbaikan yang idealis, demi masa depan pendidikan yang jujur dan bermakna.